Protagoras diyaloğu sadece Antik Yunan’daki erdem ve eğitim tartışmalarını değil, günümüz eğitim sistemlerinin temel sorunlarını da açığa çıkarır. Diyalog eğitimin amacı, bilginin doğası, bilgiyi edinme biçimleri, erdemli olma ve değerler eğitimi, retorikçi ve ezberci eğitim gibi ana temalar üzerinden bugünün eğitimcilerine de ışık tutar.
Okumaya devam et “Protagoras’tan Tekin’e Eğitimde İki Çizgi”Kategori: Eğitim
Eğitim ve Sorunlarıyla İlgili Yazılar
Dil Edinimi ve Anadil Eğitimi
Anadil ve eğitim karşılıklı etkileşimi kaçınılmaz kılıyor. Etkileşim, yalnızca dilsel becerilerin geliştirilmesini değil, aynı zamanda bireyin düşünce dünyasının, toplumsal kimliğinin ve bilişsel yetilerinin inşasını, yani bireyin eğitimini de kapsıyor.
Okumaya devam et “Dil Edinimi ve Anadil Eğitimi”Eğitimin Sınıfsallığı ve Kerkenezin Eğitimi
KES, KEN LOACH
Kapitalist sistemin rekabetçi, yarışmacı eğitimi, burjuva sınıfının sınavlara daha iyi hazırlanabilen avantajlı çocuklarına “nitelikli” eğitim sağlayıp avantajlı iş olanakları yaratır. Onlar da bu avantajlarını kendi çocuklarına aktararak çarkın dönmesine süreklilik katar… Bütün kapitalist ülkelerde; Türkiye dahil!
Okumaya devam et “Eğitimin Sınıfsallığı ve Kerkenezin Eğitimi”MEB’in Lise Operasyonu
Freire, istediği kadar “Eğitim, bireyi özgürleştirir” demiş olsun ve eğitimcilerimiz lise eğitiminin kısaltılmasının özgürleşmeye değil, köleleşmeye yol açacağını söylesin dursun; MEB “okumak”tan “bildiğini okuma”yı anladığı için, bildiğini okumaya devam ediyor. Bildiği de “bireylerin sosyal ve kişisel gelişimini sağlamak” amacını Cumhuriyet liselerinden silip atmak!
Okumaya devam et “MEB’in Lise Operasyonu”Büyük Resim, Başyücelik Devleti ve Maarif Modeli
Bir olguyu daha çok bilinen başka bir olguya benzeterek anlamak ve açıklamak analojidir. Sosyal olayları kavramakta iyi iş görür; karmaşık yapıları ve soyut ilişkileri anlaşılır kılar. Ancak bu, iki olgu arasında basit bir benzerlik değil, derin bir ilişki ve bağlantıdır; tıpkı Cumhur ittifakının yıllardır inşa ettiği İslam Cemahiriyesi ile Kısakürek’in Başyücelik Devlet Modeli arasındaki gibi…
Okumaya devam et “Büyük Resim, Başyücelik Devleti ve Maarif Modeli”Bozkırdaki Çekirdeğe Su Vermek
KÖY ENSTİTÜLERİ
“Bozkır”, zorlu ve verimsiz bir coğrafyayı simgelerken, “çekirdek” bu zorlu ortamda yeşerme potansiyelini temsil ediyor. Kemal Tahir’in “Çekirdeği olsa, bozkır kalır mıydı bozkır?” sorusunu, Cumhuriyet’in aydın eğitimcileri “Çekirdek sulanmazsa bozkır nasıl yeşerir?” sorusuyla yanıtlıyorlar!
Okumaya devam et “Bozkırdaki Çekirdeğe Su Vermek”ÖlçME DeğerlendirME
Her yılın haziran ayında izlediğimiz bir film, geçtiğimiz hafta sonu bir kere daha vizyona girdi. Üniversite adaylarımızın, küt küt atan yüreklerinde heyecan ve adımlarında telaşla; yakınlarının dudaklarında dualarla sınav merkezlerine koşturma sekansıyla açılan filmin önceki bölümlerini, kısa fragmanlarla anımsayalım istedim; her şeye rağmen adaylara geçmiş olsun diyerek…
Okumaya devam et “ÖlçME DeğerlendirME”“Yaraları Boyamak”
ADOLESCENCE/ERGENLİK,2025
Yaşamda rekabeti, eğitimde yarışmayı, toplumsal ilişkilerde sınıfsallığı ve ayrımcılığı meşru gören kapitalizmin ürettiği sonuçları, sistem içinde ortadan kaldırabilmeyi ummak, boş bir hayal olmakla birlikte; bütün suçu sisteme yıkıp elini kolunu bağlayarak oturup beklemek de en başta sorumlu ve duyarlı eğitimciler için var olma nedeninin inkârıdır.
Okumaya devam et ““Yaraları Boyamak””“Liselilerin Yanıtı”
MEB, okulları “nitelikli-niteliksiz” diye ikiye ayırdı; ilkine sınavla, ikincisine adrese dayalı öğrenci aldı. Şimdi “niteliksiz” dediği okulları “nitelikli” kılmak için program ve projeler geliştireceği yerde, “nitelikli” okulları diğerlerine benzetip eğitimde eşitliği “niteliksiz”likle sağlıyor!
Okumaya devam et ““Liselilerin Yanıtı””Bir Cumhuriyet Aydını Olarak “Öğretmen Kemal”
Bugün, Cumhuriyet değerlerini halkla buluşturan dünün “Öğretmen Kemal”lerine olduğu kadar, onların mücadelesini yapıtlarına taşıyabilecek sanatçılara da gereksinim var.
Okumaya devam et “Bir Cumhuriyet Aydını Olarak “Öğretmen Kemal””